Système intégré ou divisé d'accueil et d'éducation ? : exemples de la Norvège et de la France

Pascale Garnier et Sylvie Rayna

In : Journal des professionnels de l'enfance, N° 114, septembre-octobre 2018, pp. 22-26

Article

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français

La distinction entre systèmes intégrés et systèmes divisés d'accueil et d'éducation des jeunes enfants a été popularisée par le premier rapport "Petite enfance, grands défis" de l‘OCDE, paru en 2001 . Le second rapport, publié en 2006, inclut la France, présentée comme un système divisé à la fois institutionnellement et selon l‘âge des enfants, là où d'autres pays, notamment les pays nordiques ont un système intégré : tous les enfants, avant la scolarité obligatoire, sont accueillis dans le même type de structure, avec une seule et une même politique éducative qui se traduit par un curriculum commun à l‘ensemble de cette tranche d’âge. En France, l‘accueil et l‘éducation des jeunes enfants est divisé entre d'un, côté, le monde dit de la « petite enfance », caractérisé par une diversité des modes d‘accueil individuel et collectif, notamment les crèches, et de l'autre côté, l'école maternelle, aujourd'hui fréquentée par la quasi—totalité des enfants de 3-5 ans.